非凡在学业上的表现出色，成绩出众，尤其是作文水平较高，几乎每一篇作文都能成为老师在课堂上讲解的范文。班主任曾老师对他青睐有加，自然而然地让他担任了语文课代表。
为了兑现承诺，给同学们上好汉语拼音课，非凡费尽心思，不仅搜集了大量资料，还特地向姨妈家已经学习过汉语拼音的大表妹请教，以进一步学习并巩固相关知识。
非凡总计给同学们讲了五次课，每次都是曾老师安排在自习时间进行的。通过他的努力，同学们基本上都掌握了拼音的读写方法。然而，大家的发音普遍不够准确，这也难怪，毕竟非凡自身的读音也不怎么地。
非凡给同学上汉语拼音课的时候需要在黑板上进行板书，曾老师发现非凡的字迹工整美观，便主动提出要教他写艺术字。
曾老师耐心地教导非凡，语文水平的出色要体现在两个关键方面：一是要有“能说会道的嘴皮子”，二是要有“妙笔生花的笔杆子”。
“能说会道的嘴皮子”需要锻炼胆量，为此，曾老师常常在课堂上点名让非凡回答问题或者发言。
“妙笔生花的笔杆子”则要深谙艺术。会写不仅意味着会写文章，还要会写字。而非凡此前只知道写字，对于写字当中蕴含的艺术全然不知。
在课余闲暇的时间里，曾老师经常把非凡叫到自己的房间，手把手地教非凡写艺术字。在曾老师的悉心指导下，非凡刻苦练习过楷书、行书、隶书、魏书、黑体字、仿宋体、立体字等等。不仅如此，曾老师还传授非凡刻钢板字和油印操作的技巧。
与此同时，非凡的数学成绩同样出类拔萃。数学老师隆老师对他也十分器重，经常为他布置额外的作业。
曾老师是位男老师，隆老师则是女老师，两人都在三十岁上下，皆是热情开朗、充满活力的年轻人。
有一天下课，在走廊里，隆老师和曾老师竟然“激烈争吵”起来，原来是隆老师想要从曾老师那里“抢夺”非凡，让他成为数学课代表。
隆老师提出了她的理由：非凡的数学成绩最好，她打算给他布置更多的作业，每天增加几道练习题。为了让非凡更方便地领取和提交额外的作业，让他担任数学课代表是最合适不过的选择。
曾老师当然不同意，两人僵持不下，便把非凡叫来让他自己做选择。非凡向来胆小，面对两位老师的二选一难题，他支支吾吾地说：“语文、数学我都喜欢，我真的不知道该怎么办？”此刻的他背靠墙壁，手脚极不自在地扭动着，显得局促不安。
一旁的同学们正在欢快地游戏，玩着石头剪刀布。隆老师陡然灵机一动，眼中闪过一丝狡黠，俏皮地对着曾老师微微一笑，“要不咱们原来石头剪刀布定胜负吧！”
话音刚落，同学们立刻围了上来，观看两位老师的剪刀石头布对决。在一片此起彼伏的加油声中，隆老师以“三局两胜”的结果赢得了比赛。曾老师虽然不服气，指责隆老师出手不规范、“耍赖皮”，但隆老师根本不予理会，欢呼着“胜利啦！胜利啦！”兴高采烈地跑开了。
就这样，非凡真的由语文课代表变成了数学课代表。
隆老师几乎每天都会给非凡的数学作业增加一两道题，非凡对草稿纸和作业本的需求量与日俱增，幸好有姨父从印刷厂定期搞来的“专供”，就是印刷厂试机用过后的废纸。
尽管如此，曾老师依旧全心全意地教非凡写艺术字，带着他为公社书写标语、出墙报、写奖状、刻写油印资料等等，写字能力和写字水平得到飞速上升。
曾老师和隆老师的这场“争夺”，也就是语文与数学两门主科之间的较量，甚至可上升为文科和理科的博弈。由于非凡一直在此问题上的犹豫不决和摇摆不定，以致在后来的文理分科时，非凡的选择着实不太理想，给他带来了不少困扰和遗憾。