学生主动问问题，作为老师肯定不会有什么情绪的。相反，碰到这种情况，我相信大部分的老师都会感到高兴。
而周喻确实也是这么觉得的，看到自己的学生这么有上进心，周喻自然是乐的为她解答。
但等到周喻接过梁茵递过来的笔记本，看清楚上面的问题后，周喻的脸还是不由自主的黑了一下。
“数学题？！”周喻放下笔记本，瞪了梁茵一眼。
瞪梁茵的根本原因倒不是周喻是语文老师，梁茵拿过来的却是数学题。而是因为，刚上完了语文课，梁茵却马上就拿过来数学题。
“你刚刚这节课不会整节课脑子里面想的都是数学，一点没听课吧？”周喻皱眉问道。
梁茵有些不好意思的笑了笑，“嘿嘿，老师你别误会！刚刚您讲的课我真的有在听！很认真的在听！不信你去看监控！”
周喻这时候脸色才好看了一点，一边举起梁茵的笔记本开始看了起来，嘴里一边说道，“我记得没错的话，等一会儿的这一节课，应该就是数学课了吧？怎么不去问黄老师？”
“这不是老师你的水平高嘛！”梁茵眨巴眨巴眼睛，站在了周喻身边，等待着老师帮她解答。
“这道题你不会嘛？！”周喻看完了题型后，诧异中又带着点不满的看着梁茵，“相同的题型，我记得之前给你们补课的时候有给你们讲过吧？”
“有讲过嘛？！”梁茵惊讶的“啊”了一声，“不会吧，这题我感觉从来没见过呀！”
周喻摇了摇头，从口袋里摸出了一支签字笔，在梁茵的笔记本上开始写写画画起来。
梁茵见状，努力踮起脚，往周喻的身边又凑了凑，尽量看清楚笔记本上的内容。
周喻的余光瞥见后，便放下了笔，冲梁茵摆了摆头，让她跟着一起回到讲台上帮她解答题目。
“已知函数f（x）=（x-2）e?+a（x-1）2，”周喻给梁茵读着笔记本上的题型，“第一小题，问的是什么？讨论f（x）的单调性！”
“这题的方向是什么？是函数单调性,导数应用！”
“那解题思路呢？”周喻一边在笔记本上写，一边说道，“先求得f′（x）=（x-1）（e?+2a）,再根据1、0、2a的大小，分类确定f（x）的单调性！”
写完这些，周喻又将大致的步骤，跟梁茵说了一遍。
之所以没一起写给梁茵，是因为要培养学生自己独立的解题能力，思路已经告诉对方了，总不能再将答案一起告诉对方吧？
否则这和把屎把尿的护理有什么区别？
“这次懂了吗？”周喻收起笔，将笔记本还给了梁茵，一边问道。
梁茵双手接过了笔记本，使劲点点头，“懂了懂了！谢谢老师！”
周喻随手摆了摆手，想了想，又开口叮嘱道，“这种题目吧，易错点就在于，分类讨论思想及分类讨论原则、合理构造新函数。把这些吃透了，这种类型的题目也就没什么难度了！”
-->>（本章未完，请点击下一页继续阅读）